Welkom op de nieuwe EE-m@gazine website!

Sinds januari 2016 kan je terecht op onze volledig nieuwe website. Voorlopig kan je nog even grasduinen op de oude website.

ACTUEEL: Elke week 67 leerlingen van school gestuurd

""Elke week van het schooljaar krijgen een tot twee kinderen uit de lagere school te horen dat ze definitief buitengezet worden. Omdat een eerste, tijdelijke schorsing niets heeft opgeleverd, omdat alle bemiddelings-pogingen met de ouders spaak zijn gelopen, of omdat het kind een acuut gevaar vormt voor de andere leerlingen."

Elke school zou in zijn opvoedingsproject een statement kunnen opnemen: "We sluiten geen enkele leerling uit." In een spanningsvolle situatie met leerlingen, met kinderen ga je als leraar de spanning niet opvoeren door hen de laan uit te sturen. Je neemt elke leerling onvoorwaardelijk serieus en respecteert zijn/haar gevoelens. Je neemt als leraar het perspectief van de leerling in en je gaat op zoek naar wat de leerling nodig heeft om verder te kunnen. Op die manier breng je een nieuw evenwicht aan zodat de leerling zich weer op haar gemak voelt.

Dit is een basisinstelling van waaruit leraren leerlingen zouden moeten benaderen. Deze instelling omvat respect voor de drie psychologische basisbehoeften van ieder mens: autonomie (ruimte en respect voor eigen keuze en inbreng), relatie (mogen zijn wie je bent en gerespecteerd worden zoals je bent, zodat je van daaruit hetzelfde kan doen naar anderen toe) en competentie (de zin om te leren en het geloof in het eigen kunnen).

Dat is pedagogisch tactvol handelen. Wie pedagogisch tactvol handelt, oordeelt niet over leerlingen, houdt hoge verwachtingen ten opzichte van de leerlingen en benadert de leerlingen positief. Daarvoor heb je kennis en vaardigheden nodig om een leerling als persoon te ‘erkennen‘ en hem overeind te houden in moeilijke situaties: authentiek zijn, openstaan voor de leerling en de situatie en je niet laten leiden door eigen reacties van frustratie of onmacht. Wat zich voordoet, is immers geen aanval op de leraar, maar een signaal van een leerling die jouw hulp, aandacht en begrip nodig heeft.

Bij pedagogisch handelen is het volgende belangrijk:

• niet meegaan in de emotionele reacties van de leerling, maar je afvragen wat de ander door zijn (re)actie duidelijk wil maken (respect voor de relatie met de leerling). Je wil er oprecht voor hem zijn;

• nagaan wat de leerling nodig heeft om verder te kunnen op zo’n manier dat de leerling daar zelf inbreng in heeft (respect voor de autonomie en de competentie van de leerling).

Vooral in stressvolle situaties zeggen leerlingen wel eens minder fraaie dingen tegen of over jou als leraar. Voel je dan niet aangevallen, maar kijk ernaar als een signaal van een leerling die niet goed in zijn vel zit; beschouw het als een gemeenschappelijke leersituatie waar je samen op een goede manier beter uit wil komen. De leerling vraagt je eigenlijk om hulp en wil dat je zijn gevoelens erkent. Mocht je toch je geduld of neutraliteit verliezen, verontschuldig je dan oprecht. Zo toon je dat iedereen wel eens iets verkeerd aanpakt en dat je dan bereid bent het weer goed te maken.

Bron: "Pedagogische tact in een notendop" - Esther De Boer

Van leerkracht naar tweekracht

Kinderen prikkelen om hun grenzen op te zoeken, kinderen prikkelen tot zelfsturing, kinderen prikkelen om hun eigen talenten te verkennen vraagt heel wat. Steeds meer leerkrachten willen dit boeiende proces samen met een collega aanpakken. Ze kiezen ervoor om samen op stap te gaan omdat ze dan meer ogen hebben, meer handen maar vooral een bredere kijk op wat er allemaal gebeurt bij de kinderen. Met co-teaching zien we dan ook dat leerkrachten meer gaan inzetten op coöperatieve werkvormen en heterogene groepen, op varianten in instructie en aanpak, op een gerichte feedback en prikkelende interventies. Leerkrachten ervaren co-teaching meestal als erg prettig. In deze practicum belichten we verschillende vormen en beschrijven we het proces van co-teaching, geïllustreerd met praktijkvoorbeelden.

binnenkort verkrijgbaar

CEGO organiseert rond dit thema een D-day op 19 mei 2017

voor meer info: www.cego.be

ACTUEEL: GELUKKIGE JUF OF MEESTER? GELUKKIGE KINDEREN

Met deze titel blokt De Standaard vandaag de voorpagina. Een gsm of een spelconsole zou kinderen niet gelukkiger maken, bij een juf of meester in de klas zitten, die zelf goed in zijn/haar vel zit, wél. 13.871 leerlingen uit de vierde, vijfde en zesde klas van 163 basisscholen in 54 Antwerpse gemeenten namen deel aan een studie. Naast veel vrienden hebben, niet gepest worden, zich niet voortdurend vervelen, denken kinderen dat als de juf of meester zelf gelukkig is, zij op hun beurt ook vaker gelukkig zijn.

‘Dat gaat echt hand in hand’, zegt professor Guido Van Hal (Universiteit Antwerpen), die de studie mee begeleidde. ‘Het is een interessante vaststelling voor al wie in het onderwijs werkt. Juffen en meesters zijn voor kinderen in de basisschool echte rolmodellen. Als kinderen hen leuk vinden, gaan ze liever naar school en voelen ze zich ook beter in hun vel.’

En jij? Ben jij een gelukkige juf of meester? Maak jij nog steeds het verschil voor de kinderen in je klas?

Misschien een vraag om mee te nemen tijdens de paasvakantie. Geniet er alvast van!

bron: De Standaard, krant van 31 maart 2017

Sla je PRAKTIJKslag!

Op 22 en 23 augustus organiseert CEGO weerom een zomercursus.

Dit jaar met als thema: sla je PRAKTIJKslag.

Een ruim aanbod van 12 gevarieerde praktijkverhalen en inspirerende werkvormen.

Op twee dagen stomen we je klaar voor het nieuwe schooljaar, met interessante lezingen, het uitwisselen van ideeën en getuigenissen uit de praktijk. We beperken deze twee dagen niet enkel tot louter theorie, maar willen je ondersteunen met praktische, concrete tips.

Na inschrijving ontvang je in de loop van de dag een link om de keuze van je workshops door te geven.

Op deze LINK vind je het volledige programma.

Inschrijven HIER.